هدفت الدراسة إلى التوصل إلى درجات تحقق معايير التصميم الشامل للتعلم في منظومة إدارة التعلم والمحتوى الإلكتروني LCMS في جامعتي الأقصى، وجامعة فلسطين التقنية، وتحقيقًا لأهداف الدراسة، فقد اتبع الباحثان المنهج الوصفي؛ لمناسبته مع طبيعة البحث، وقد قاما بتصميم أداة الدراسة المتمثلة بالاستبانة التي تضمنت ثلاث مجالات، هي: التمثيل (12) مؤشرًا، والتعبير والعمل (11) مؤشرًا، والانخراط والارتباط (17) مؤشرًا، كما طبقت الأداة على عينة من طلبة الجامعتين بواقع 480 طالبًا وطالبة، وأشارت نتائج البحث إلى:
- تحققت معايير UDL في منظومة إدارة التعلم والمحتوى الإلكتروني بجامعتي (الأقصى، وفلسطين التقنية) بدرجة متوسطة في الأداة ككل وفي المجالات الثلاثة.
- لا يوجد فرق دال إحصائيًا عند ( α≤0,05 ) بين متوسطات تقديرات المفحوصين في مستوى تحقق معايير UDL في منظومة إدارة التعلم والمحتوى الإلكتروني (LCMS) باختلاف المؤسسة (جامعة الأقصى وجامعة فلسطين التقنية)، ونوع الجنس: (ذكر، أنثى)، ونوع الكلية: (علوم طبيعية وتطبيقية، علوم إنسانية).
- يوجد فرق دال إحصائيًا عند ( α≤0,000 ) بين متوسطات تقديرات المفحوصين في مستوى تحقق معايير UDL في منظومة إدارة التعلم والمحتوى الإلكتروني (LCMS) باختلاف مستوى المعرفة والمهارة الحاسوبية: (عالية جدًا، عالية، متوسطة، قليلة)، وباختلاف التدريب على المودل: (حصل على تدريب، لم يحصل على تدريب).
وقد أوصت الدراسة بضرورة تبني الجامعات نموذج التصميم الشامل للتعلم، وتدريب المحاضرين عليه، إلى جانب ضرورة العمل على تهيئة الظروف المناسبة، وتطوير منظومة إدارة التعلم والمحتوى الإلكتروني بما يتناسب مع احتياجات الكادر البشري.
التعلم الإلكتروني، نظام إدارة التعلم والمحتوى الإلكتروني، نموذج التصميم الشامل للتعلم UDL، كوفيد 19
